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钱学森先生虽已离开我们，但他生前提出“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的疑问，却时刻让我们为之反省，为之思考。
我个人认为之所以学校总是培养不出杰出人才的原因有以下几点：
第一，教育的价值观。如今就业形势越来越严峻，很多学生都是只顾为了将来能找份好工作，而盲目、死板地学习;盲目地选些热门专业，然而这些专业又并非是自己喜欢的，即人云亦云，盲目跟风，完全埋没自己的天赋、特长，忽视自己的兴趣爱好，导致创新精神难以培养。另外，现在不少高校毕业生纷纷报考研究生、博士生，然而他们多数不是为了搞科研搞发明创造，而是想捞个好听的头衔去个好的工作单位。还有的是，许多学生都没有想当一名科学家愿望，而是把当公务员作为第一志愿，个个都想着当官，想着“处于万人之上”的威风，故都像盲头苍蝇那样扎堆去考公务员，然而公务员的需求量却很低，很多人官没当上，却浪费了自己的宝贵时间和精力，浪费了培养和发展自己的创造力的机会。此外，很多学生平时虽有些创造性的想法，但因怕同学因自己的那些古怪的想法而视自己是另类而疏远自己，故不敢说出自己独特的想法，更不用说，向老师请教。也就这样地错过了一次发展创新思维能力的机会。
另外，有些教师只是为了完成学校布置的授课任务，而随便、应付式的完成授课任务，根本没有真正地引领学生深入的思考学习;课本内容也只是限制在课本知识，内容枯燥乏味，根本激发不起学生的兴趣，而且授课方式也是老古板“老师讲，学生听”，老师只是一心只想着让学生听懂就行了，而不是想着如何从不同角度引导学生去思考，去培养学生的思考、创造能力。
除此之外，很多大学不是为了培养科学创新人才而办学，而是只为获得好的等级、声誉，为了获得更多生源，而盲目扩招，但是在学生的数量不断增加的同时，老师的数量却更不上这个快节奏，一个老师带领的学生越来越多，根本无暇顾及每个学生的思维培养需要，对于学生提出的创造性问题很难深入思考，及时解答，并很难做到和学生一起深入研究。故此，就会有很多学生的创造性能力难以发展，培养，他们也会因为教授没时间去帮助自己解决一些在生活学习上所遇的创造性问题，而兴趣逐渐减弱，不再往创造性方向去思考，继而埋没了自己的创造性能力。更重要的是，中国如今没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，因此，也就老是“冒”不出杰出人才。
第二，教育制度的缺陷。中国的教育缺乏人才长远规划，以及由此产生的扭曲的考核评价和选拔机制。高中文理分科，让学生的偏科现象越来越严重，有些学生干脆就认为文理分科后，自己选文的就可忽视理的，选理的就可忽视文的，这样下去学生个个都会成了“文化跛子”，根本就得不到全面发展，更不用说培养什么“德智体美劳全面发展的人才”，完全就是无法达到社会的要求。往年出现了严重的文理生比例失衡的现象，学文的超多，学理的却很少，弄得国家出现理工科类人才短缺，科研工作缺少人干的现象。另外，高考一试定终生的制度，简直就是限制了学生的发展，难道考试成绩差的，考不上名牌大学的就不是人才了吗？有时学习成绩好的，也许是些死读书的人，缺乏创新精神的人。而那些学习成绩差的，也许是因为他们不想做个整天埋头苦干的书呆子，不想成为考试制度下的傀儡，而是想做个有“思维空间发展”的人，想做个有创造力的人，想潜心于自己的小发明天地里面，但这些又常常被那些扭曲的考核评价和选拔制度所限制，所鄙弃。就拿爱迪生的例子来说吧。爱迪生的学习成绩很差，有不少人以此认为他是个傻子，不是读书的料子，但他们却没发现他在发明创造发明方面拥有无限的天赋。这也告诉我们，不要光看学习成绩来评价学生是否是个人才，这实在太过片面了。我们应该从多发面去评价一个人，人无完人，也许成绩差的却拥有超强的动手能力，创新能力，我们应该鄙弃那些落后的以成绩评价人的方法，而是应该像对待成绩好的学生，对待那些富有创造力的，学习成绩一般或不好的学生，给他们提供一个适合发展的空间，进一步培养他们的创造能力，别再浪费他们这些创新型人才了。
因此，我们应采取以下措施来解决钱学森之问：
第一，改变价值观。学生们应该有自己的主见，不要看到或听到哪些专业好找工作，哪些专业有前途，能赚大钱，就一窝蜂地去报考。若果你是喜欢创造发明类的，你就选择些科技院校，好好发扬自己的创新精神，选择好自己喜欢的路才是最重要的。另外，学生还应该大胆地去想去做前人没想到的和没做过的。譬如你有什么特殊己见或想法，你应该大胆说出来，大胆去做，不怕别人如何说自己是个另类之类的话，还要多与老师交流讨论，这样才能让自己的创造性思维得以发展。
其次，教师们也应该做好教育的导师。老师们首先应该突破旧的教学模式，尽量结合多方面的知识去讲，从不同角度去引导学生去思考，鼓励学生大胆想象，大胆创新，大胆发表自己独特的见解。并且积极参与到与学生的讨论中去，与学生共同研究相关的问题。只有这样，更多的创新型人才才能培养出来。
最后，学校应该明确自己的办校目的是为向国家培养社会需要的创新型人才，不要了为了互相攀比，争夺生源，使劲扩招，与教育理念相违背。大学应该回归“独立之精神，自由之思想”的魂魄，实现“大学自治，教授治校，学术自由”。
第二，改革教育体制。为进一步加强营造尊重知识、尊重人才、尊重个性的社会环境，让学生的创新思想得以释放，思维不再受社会的约束，并能进一步发展创新能力，我们不仅要出台政策予以重视，还应制定法规予以保障，更要狠抓落实以促实效。另外，最重要的是要吸取西方教育的先进的教育理念，特别是对创新理念的重视。中国的教育总是以统一教材，统一考试来教育与考核学生，整个教育理念就是“求同排异”，严重限制了学生发散性思维的发展，而且评价人才的标准过于局限。因此，我们必须尽快摆脱这样的应试教育的束缚，全面转向素质教育，达到既要求同，也要求异，更要创新的要求，只有这样才能培养出创新型人才。
解决好以上问题，就为破解“钱学森之问”找到了有力的支点。同时，还需政府主导促进学校与社会紧密结合，在杰出人才培养模式创新方面形成更高共识，凝聚更大合力，才可能最终给“钱学森之问”找到答案。
，关于“钱学森问题”的自我见解