自荐信
转正鉴定
实习鉴定
毕业鉴定
 当前位置: 焦点自我鉴定网 →自我鉴定 → 自我评价 → 自我评价→如何作好班主任工作 |
班主任工作是一种创造性的工作，当你热爱这个岗位时，你的主动性创造性才能充分发挥出来。因此，当我们选择担任班主任时首先要问一问自己的内心，我热爱班主任这个岗位吗？当你回答是肯定的时候，才能谈如何作好班主任工作。因为，班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂。下面我就结合各位优秀班主任的经验，从关爱学生，爱的教育；创设集体，团队教育；家校合作，共同教育三个方面谈谈如何作好班主任工作。
一、关爱学生，爱的教育
（一）理解爱，让学生感受到爱，给特殊学生以特殊的爱。
1、班主任要理解爱。老师对学生的爱，主要是对学生诚心诚意的“关注”要细心发现学生的闪光点，鼓励他点点滴滴的进步，理解他的苦衷和需求，关心他生活和学习，帮助他解决生活和学习中的困难，而不是偏袒和纵容他们的缺点和错误。如，有些班主任对待学生所犯的同样错误态度确截然不同，学校发现处理严而自己发现处理松；有些班主任担心班级考核名次靠后不但不教育还为学生推脱责任；有些班主任担心影响与学生的关系而替学生说情。如此等等，说明这不是爱，而是害，老师的行为助长学生不良习惯的形成。
2、班主任要让学生感受到爱。作为班主任都希望自己的学生好，所做的一切也是为了学生好，学生有时不但感觉不到你对他的关心和爱，反而还对班主任产生反感。这在班主任管理中经常出现。因此,班主任在教育学生时,要让学生感受到你是真心为他好,就必须在教育上讲究一定的艺术性,从而使学生感受到你对他的关怀和帮助。例如，我曾发现两位不同的班主任针对同一件事情，由于采取的方式不同而产生了截然不同的结果。期中考试后，学生回宿舍，在大门口没有主动出示出入证被师傅拦住，由于师傅语气有些重，学生和师傅争吵起来，并口吐脏话，师傅报告到学生科。一位班主任的做法是：将学生叫到办公室，倾听学生说明情况，听完后，教师拍着她的肩膀说：“假如那位师傅是你的父亲或亲人，你看到别的学生对他这样口吐脏话，你怎么想”。刚刚还大喊有理的她，低下了头。老师接着说：“你是不是没主动出示出入卡”？学生回答：“老师您别说了，我知道错了，现在我就去向师傅赔礼道歉”。这位班主任拉着学生的手说：“走，老师和你一起去”。学生此时给老师深深的鞠个躬，说了声谢谢。问题就这样得到了解决。别小看这声谢谢，它包含着对老师的敬意，她感受到了老师的爱。而另一位的做法是：将学生叫到办公室，大声喊道：“你太不懂事了，你知道不知道你又给咱们班抹黑了”。学生不说话，攥紧拳头，头抬得高高的，面部表情是一副无所谓的样子。老师看到她这个样子更生气，大声说：“回宿舍写1000字检查，否则请家长，学生走出办公室”。由此看来，同样的事情，采取的方法不同，效果也就不同。前者学生感受的是对教师的愤怒。尽管这位班主任大声大喊，并让学生写检查，也是为学生好。而后者虽然没有大喊，也没有过多的批评学生但学生不仅认识到自己的错误，而且从中感受到教师对她的关爱。
3、给特殊学生特殊关爱。关爱每一个学生，有信心教育好每一位学生，特别是那些“问题”学生，家庭不健全的学生。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康的发展。“老师绝对相信你，因为你是我们班的孩子！哪怕别人都认为你不好也没有关系”。简单的一句话，往往会触动问题学生的内心深处，并因班主任的一句话而改变。在组织歌唱比赛中，一位女学生胖得出奇，1.58米的身高竟有160斤的体重。为了队伍的整齐，学生主动要求不上场，老师则鼓励她，多一个人，多一份力量。老师将学生安排到最后一排，这样，不仅照顾了学生的面子，而且也用行动告诉全班同学，不应该放弃或歧视每一个学生。
（二）尊重学生人格，宽容学生,正确看待进步过程中的反复。
1、尊重学生人格。尊重是人的高层次的心理需要，这不仅是成年人的心理需要，也是学生的心理需要。但在现实生活中，我们往往忽略了这一点。例如，一位任课教师在上课时，发现学生回答问题不但心不在焉，而且嬉皮笑脸，老师非常生气，随口说了一句：“你是男的吗”！学生大怒，与老师争吵起来。老师的这种做法，损伤了学生的人格。
2、宽容学生。苏霍姆林斯基说：“宽恕能触及儿童自尊心的最迟敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。”当然，老师的宽容不是对学生无原则的迁就和让步，它是以学生认识错误为前提的。对已经认识错误的学生的宽容是启发学生自我教育的有效方法，我们能从学生的表情中看出他对自己所犯的错误是否认识了。如果不考虑这一点，而是一味的进行批评和惩罚，非常容易造成师生关系的对立，切断教育学生的后路。其实，当班主任声嘶力竭的批评学生时，也正在破坏着自己的形象和班主任的威信。在班主任管理中，经常发现犯错误的学生被班主任狠狠批评后，或写上千字的检查后，学生在办公室低着头，好象认识了自己的错误，一出办公室，就嬉笑着好象什么都没有发生。其实，这是教育的失败，师生的谈话没有触动学生的心灵，他根本没有悔过。有位学生周日喝酒被老师发现，这位老师把学生叫到办公室不是上来就批评，而是请他坐下，问他是否非常郁闷，不防与老师讲讲。学生听后大哭起来，后说出喝酒的原因是因为自己的父亲离家出走。老师一方面用关心他的语言与他交流，另一方面指出喝酒的危害，学生不但非常感激老师而且保证以后不再喝酒，不再违反学校纪律。这位教师没有声嘶力竭的指责学生而是耐心做学生的工作，以宽容的心态教育学生，达到了教育的目的。
3、正确看待进步过程中的反复。学生在进步过程中的反复是正常的，我们的工作是尽量减少反复。不出现反复是不可能的。因为一个行为有问题的学生不可能一下子就改变成行为没有问题的学生。在班级管理中，我们经常听到班主任抱怨，我们班的某某前脚教育完后脚又犯同样的错误，得出结论，这个学生真是不可救药。有的班主任做的就特别的好。对经常犯错误的学生教师建立学生档案，对每次所犯错误进行登记，自己改正的决心。一次、两次、犯了同样的错误后，当老师再找到他时，学生自己都不好意思。这时，教师再指出改进的方法，并关注他的点滴进步，教育效果很好。
二、创设集体，团队教。
（一）理解班集体，培养学生集体荣誉感，集体中的正确舆论
1、理解办集体。形成班集体是有条件、有一定标准的。它应该有共同的目标，有坚强的领导核心，有正确的舆论，有优良的班风和传统，有严格的管理制度，特别是能开展生动活泼的班队活动。善于把一个集体培养成一个有凝聚力的班集体，是班主任非常重要的工作。
2、培养学生集体荣誉感。马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体就会成为很大的教育力量了。”对学生进行集体主义教育首先应从集体荣誉感开始。如果一个班的学生摆正了个人与集体的关系，树立了“集体荣我荣，集体耻我耻”的观点，学生就会时时处处想着集体，想着为集体争光，从而克制自己而不给集体抹黑。这种情感要通过集体活动和处理学生中发生的问题去培养，在解决个体问题时要和集体利益挂钩。例如我们经常听到班主任在教育学生时说：“别人看见你做一件好事，别人可能不说你叫什么而是说哪个班的学生干了什么。”我们学校电子大屏幕经常发布好人好事，文明宿舍等，每天都有学生在此驻足，经常听到学生说：“文明宿舍才有咱班一个，05护理1班有三个。”“今天做好事的怎么没有咱班的学生。”当学生科准备组织老师和学生观摩05护理1班的主题班会时，班里的每一位学生利用休息时间精心准备，生怕由于自己的过失而影响集体。等等，说明学生是有集体荣誉感的，就看老师如何挖掘和培养。学生的集体荣誉感一旦形成，班级的各项工作都能顺利进行。
3、集体中的正确舆论。集体舆论是集体行动的导向。一个集体有什么样的舆论就有什么样的集体行动。正确的舆论一旦形成，对学生来说比制度和命令更有约束力。要想建立一个优秀的班集体，班主任就一定要重视班级中正确的舆论。正确舆论的形成需要老师的导向，如教师应经常教育学生说：帮助别人是光荣而快乐的，做到谦让是好样的，诚实是非常重要的，有特长是令人羡慕的，能容忍别人的错误是大度的等等，对做的好的要经常大力表扬，常常看到学生的长处，常常强化学生的长处，学生的情绪就会愉快稳定，这样，集体的气氛越来越和谐，良好的集体自然形成。
三、家校合作，共同教育
孩子是家庭的希望，是祖国的未来。教育好每一个孩子是家长、学校、社会共同责任。我们在教育孩子的过程中，与家长密切配合是十分必要的。如何与家长密切配合，教育好学生，是需要一定技巧和方法的。例如，本学期我们组织了一次家长会，要求学生通知家长无特殊情况必须参加。有的学生由于害怕家长了解自己在校的表现或害怕自己考试不及格被家长发现，根本没告诉家长开家长会的事。有些班来的家长仅有班级人数的五分之一。失去了家长会的意义。而有一个班仅有3个家长未到。这位班主任，当学生告诉家长不能开会时，她考虑有三种情况：一是学生没通知家长；二是家长不愿意来；三是家长真的有事不能来。针对上述三种情况，这位班主任会给家长通电话，第一种情况的家长会责怪孩子没有通知到，表示一定参加；第二种情况家长由于工作忙不愿意来，遇到这样的家长，班主任是这样说的：“家长您好，刚刚您说了很多，您的确很忙，但您忙了半天还不是为了孩子吗？如果您不来学校参加会议，失去了共同教育孩子的机会而导致孩子出现各种各样的问题，您忙又有什么意义呢？”家长听到此，非常感谢这位班主任，并答应一定参加。对于真的有事的家长而当天不能来的，这位班主任则详细介绍了学生的情况，并告诫家长，有时间您一定来学校，共同教育孩子，家长也是非常感激。其实，这位班主任的做法，从一个侧面已经让家长感受到了这位班主任是一个有责任感的班主任，家长没有理由不配合班主任教育好自己的孩子。实践证明，学校和家长联合起来，共同教育学生效果非常好。一个学期以来，学生科与问题学生家长沟通后，签定共同教育学生的方案，这些问题学生变化很大，正在朝着好的方向迈进。
，如何作好班主任工作