导读：荣辱观是以一定的世界观、人生观、价值观为基础的道德观念。每个人对世界和人生的看法不同，因此不同的人持有不同的荣辱观念，同时，社会也会依据现实需要树立普遍的荣辱标准，所以个人荣辱观往往是自我评价和社会评价相结合的产物。社会主义荣辱观是中华民族...
荣辱观是以一定的世界观、人生观、价值观为基础的道德观念。每个人对世界和人生的看法不同，因此不同的人持有不同的荣辱观念，同时，社会也会依据现实需要树立普遍的荣辱标准，所以个人荣辱观往往是自我评价和社会评价相结合的产物。社会主义荣辱观是中华民族传统美德和时代精神的有机结合，是社会主义基本道德规范的具体体现，是全社会成员都应普遍遵守的道德准则和评价标准。
对大学生进行社会主义荣辱观教育具有重要意义：从国家、社会角度看，大学生是祖国的未来和民族的希看，是全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴的重要社会气力，他们的思想道德和荣辱观如何直接关系到中国的社会面貌和社会主义现代化建设宏伟目标能否实现。我们要从社会历史发展角度熟悉大学生荣辱观教育的特殊重要意义，要通过切实有效的教育使大学生认同、接受社会主义基本道德规范，不断进步他们的道德素质，使他们日后能全身心地投进到社会主义现代化建设中。从大学生全面发展的角度看，树立社会主义荣辱观，形成正确的道德价值观念，自觉遵守普遍道德规范，养成良好的道德行为习惯，不断提升道德品质和道德境界，是大学生全面发展的内在要求，是营造融洽人际关系和个人事业成功的条件，对进步大学生综合素质和促进大学天生长、成才具有重要意义。
二、 大学生荣辱观现状、特点及形成原因
大学生荣辱观总体上是积极、健康、向上的：
第一，大学生普遍具有正确的道德价值观念，并能在日常生活中遵守基本的道德行为准则。
大学生诚信状况普遍很好，大多树立了诚信精神并能落实到行为上。据调查，有93％的学生在申请助学贷款时填写了自己的真实信息；85％的学生承诺按时还款；77％的学生借钱及时回还。大学生普遍具有勇于进取，艰苦奋斗的精神。97％的学生在碰到困难后都能及时调整重新振作；67％的学生利用课余时间学习知识、技能，培养爱好爱好，积累工作经验；76％的学生在军训时能坚持练习，刻苦认真。大学生能坚持正确的政治方向，爱党爱国，对社会主义事业布满信心。77％的学生以为社会主义事业远景乐观；88％的学生以为我们不能照搬西方的政治制度。
其次，大学生对社会现象、社会题目的看法一般较为冷静、客观，能结合实际情况，进行正确的道德评价，坚持基本的道德信念。根据调查，73%的学生以为应该对当前的学术***、学术欺骗行为予以重办；94％的学生对雷锋精神持肯定态度；72％的学生对大学生的高消费现象表示不支持；67％的学生以为大学生的支农、支教行为值得肯对和宣传。
再次，大学生能够根据时代特点不断调整自己的价值观念，其道德观往往体现出明显的时代性和进步性。在调查中，69％的学生以为自主创业精神值得赞赏和宣传；73％的人以为个人素质是决定个人发展的最重要原因，可见在对人生发展的题目上，现在的大学生更重视创造精神与个人能力，不再以为家庭背景和社会关系对事业成功具有特殊重要性。同时，当代大学生也十分注重团队精神，80％的学生对团体的共同目标都会认真对待，并积极配合同学完成。可见，大学生不仅看重个人价值的实现，也非常重视团队成员间的分工与合作。
由上述分析可看出，大部分学生在思想和行为上都能保持与主流价值观基本一致，认同社会主义基本道德原则，正确评价身边和社会上的各种现象，并能在实践中自觉践行社会主义道德，养成良好行为习惯，体现了较强的道德自律性。
固然大学生荣辱观总体情况是好的，但在部分大学生中仍然存在荣辱观淡漠，道德水平低下，价值观模糊等种种不容忽视的题目，其具体表现如下：
第一， 少部分学生存在荣辱观倒错现象，其对事物、现象的判定偏 离主流的传统的价值观念。比如，当看道四周同学穿的都是名牌服装是，30％的同学承认自己会受到影响；11％的学生对校园恋情采取不认真的态度；12％的同学以为考试中出现抢手是“无可非议，有市场就有需求”。
第二， 一部分学生荣辱观淡化，对一些基本的荣辱题目没有清醒熟悉，同时他们的荣辱观轻易受到实际利益左右，内心没有形成坚定的道德信念。例如，10％的人对学术***题目没有看法；9％的人对考试中的抢手现象“不关心，无所谓”；可见，部分学生对一些社会题目和身边现象不关注，不思考，不能从道德角度熟悉题目，荣辱观严重缺失。另外，在被问道“是否有考试作bi行为时？”，50％的人回答“有时，视考试性质和具体情况而定”。28％的学生在制作假简历的题目中回答“假如对自己有利，会制造假简历”。由此可见，大学生的行为和思想往往受到亲身利益的影响，在涉及到个人利益时不能作出正确的行为选择。
第三， 有些学生道德主体意识较差，对一些道德题目人云亦云，受别人和环境影响较重。比如，对网上发布虚假信息的行为，20％的人以为“这种行为不对，但这时势实，没办法”；9％的学生以为大学生高消费现象不公道，但大家都这样，所以自己也就接受了。可见，有些学生的观念和行为较多地受一些社会不良倾向和四周同学的影响，对很多题目不能形成自己的正确判定或不能坚持自己的正确观点。
第四， 很多大学生道德自律性较强，但对他人的不道德言论和行为往往采取放任、宽容态度，不能自觉维护道德规范的意识。例如，在被问道“你如何看待有些大学生频繁更换男女朋友的行为？”时，47％的人回答“可以理解别人，但自己不会这样”，在高消费题目上，39％的人不会跟随这种潮流，但可以理解别人的行为。对假简历的题目39％的学生固然自己不会作假，但却可以谅解别人。可见，大学生对现实社会的不道德题目缺乏批判的意识和勇气，这对良好社会风气的形成是大为不利的。
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