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学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门科学，是培养各级体育师资、组织和实施学校体育工作所开设的一门专业，基础理论课程。
社区体育：是指在社区居民的居住区内开展的群众性体育活动。
竞技体育：
校本课程：由本校或校际之间的体育教师通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当
地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而编制、实施和评价的课程。
体育隐性课程：是在学校范围内，按照教育目的和学校体育目标，以间接的、内隐的的方式呈现的，经过规范设计的体育教育内容的总和；
课程编制：是指那些经过精心设计各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中
的人们以此作为进行教育的方案。
广义的课程资源：是指一切有利于实现课程目标的各种因素，包括素材性资源如知识、技能、经验、生活方式与方法、情感态度、价值观、培养目标等和条件性资源，如直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、器材、设备、环境等。
体育教学方法：在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的教与学相互作用的活动方式的总称。
情景教学法：是一种主要适应于小学低、中年级学生，利用低年纪学生热衷模仿、想象力丰富、思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学的方法。
小群体育教学法：是通过体育教学中的集体因素和学生间相互交流的社会性作用以及学生的学来提高学生的学习主动性，提高学生的质量，并达到对学生社会性培养的作用的一种教学方法。
校本课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，主要是由本校或校际之间的课程资源，根据学习的办学思想而编制实施和评价的课程；
分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法；
讲解法：是教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识、传授运动技能的方法；
动作示范法：是教师以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学习的方法；
循环练习法：是根据教学和锻炼的需要，选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站（点），学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法；
体育教学设计：是根据体育学科的特点，从体育教学系统的整体出发，综合考虑体育教师、学生、场地器材、体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面的因素……（P208）
学期教学设计：是在水平教学设计的基础上，针对每个学期体育教学工作进行的教学设计工作，其结果是形成学期教学方案，即通常所说的学期教学计划；
课堂教学常规：是在体育课堂教学过程中，师生共同遵守的、保证体育教学工作正常进行的一系列的基本要求；
课堂密度：也叫一般密度或综合密度，它是指在体验课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比；
教学评价：是一种中观评价和微观的教育评价，它是依据一定的教学目标和标准，对学生的学和教师的教进行系统的调查，并评价其价值和优缺点以求改进的过程。
课余体育：是指学生在课余时间，运用各种身体联系和多种方法，以发展身体、增进健康、提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式内容的体育教学活动。
※ 它包括早操、课间操、班级体育活动，课余训练、课余竞赛以及校外体育、家庭体育等多种组织形式和内容。
大学竞技体育：是指大学招收有一定体育体育特长和爱好的学生运动员，通过提高学生运动员的竞技运动水平，主要以参加国内外大学的竞技体育比赛，创造优异运动成绩为目的的一种教育过程；
◇学习体育学由学校体育基本问题. 体育课程与实施. 课外体育. 体育教师四项主要内容构成
◇ 新中国成立以来学校体育的发展：
⑴ 初创阶段：
a、1953你那毛泽东将“身体好”作为三好学生的第一条；
b、教育部于1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从小学一年级到大学二年级均开设体育必修课，每周2学时。
c、1952年创半了中国历史上第一所体育院校——华东体育学院（1956年改为上海体育学院）
⑵ 曲折发展阶段（1958~1965）：大跃进的影响
⑶ 严重破坏阶段（1966~1976）：***是学校教育蒙受巨大损失
⑷ 改革开放，新的发展阶段（1977年至今）
◇ 巴赛多于1774年组德意志的德邵创建了一所博爱学习，德邵五项（跑步、跳高、攀登、
平衡、负重）闻名于世的学习体育课程的雏形；
◇ 近代中国学校体育发端于清末的洋务运动，洋务派开办西式学堂；
◇ 体质教育思想在***之后，80年代最为盛行，“三基”是基本技术、基本技能、基本知识，“三中心”是教师、课堂教材；
◇ 1965年，法国教育家保尔·郎格朗在联合国教科文组织会议上提出了终身教育的倡议，提出教育是终身的事；
◇ 体育课程的派生功能包括：文化功能、辐射功能、经济功能、娱乐功能；
◇ 体育教学过程：是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组
成要素相互作用而展开的教学活动的行程。
◇ 构成体育教学的三要素：教师、学生、教材；
◇ 体育教学过程性要素：体育教学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法与手段、
体育教学环境、体育教学反馈；
◇ 体育教学过程的基本阶段：准备阶段、实施阶段、检查与评价阶段；
◇ 三个层次的递进关系为：课程目标——领域目标——水平目标；
◇ 水平目标：水平目标一（1、2年级）；水平目标二（3、4年级）；水平目标三（5、6年级）；水平目标四（初中三个年级为一个水平）；水平目标五（高中三个年级为一个水平）；考虑到不同学习和学生各方面的差异性，课程标准在各个学习领域设立了水平六。
◇ 课堂教学评价的内容：a 学生体育学习兴趣是否得到激发；b 学生的主体地位是否得到体现；c 体育教学目标是否得以实现；d 体育教师课堂教学实践能力；e 课堂教学的创新程度。
◇ 课堂教学评价的实施：a 及时性评价与阶段性评价相结合；b 定性评价与定量评价相结合；c 他人评价与自我评价相结合；
◇ 对现有运动项目的改造，主要包括以下几个方面：a 修改内容；b 降低难度要求； c 简化技战术；d 改造场地器材；
◇ 体育教师的专业能力：a 组织课外体育活动和课余体育训练的能力；b 体育教师应该精力充沛，体魄健壮；
1、军国明学校体育思想的特征：a 以强烈的爱国***为立论基础；b 依附教育思想而存在；
c、重视身体训练和培养军人精神。
2、自然主义学校体育思想的特征：a 强调体育育人的教育目的；b 强调体育融于生活；
c 推崇自然活动作为体育的重要手段。
3、前苏联社会主义学校体育思想的特征：a 强调学校体育的“阶级性”和“工具性”；
b 强调学校体育管理制度的统一性；c 清点学校体育是共产主义教育的手段；
d 重视体育教学过程中运动技能技巧的传授
4、未来的学校体育思想将表现出以下发展趋势：
⑴ 以为素质教育服务为主线；
a、在时空观层面，拓展学校体育的“界限”；
b、在学生观层面，更加重视学生的“主体性”；
c、在活动观层面，对“体育运动”将有更深刻的理解；
⑵ 关注学校体育的文化使命和人文价值
5、试分析我国学校体育思想的未来发展趋势：
a、学校体育目标向多元化方向发展
b、学校体育逐渐向整体化方向发展
c、学校体育方法与手段向多样化、现代化方向发展
d、学校体育管理同科学化发展
e、阶段效益与长远效益相结合
f、学校体育与健康教育相结合
第二章 学校体育与社区体育
1、基于现代社会凸显的特征，使得现代社会对现代人提出了更高的要求：良好的健康素质、终身学校的意识、高超的智力、乐观创新的心态和丰富的情感、高尚的道德情操。
2、社区体育与社会体育的区别：
① 社会体育反应体育的宏观方面，而社会体育反应体育的微观方面；
② 社会体育是整体的、抽象的、不可操作的；
③ 社区体育则是局部的、具体的、可操作的
3、学校体育与社区体育的区别
⑴ 概念不同；
目 的
目 标
特 征
学校
体育
增强体质、传播体
育文化
培养学生的体育兴趣、态度、习惯和能力促进学生的身心发展
计划性、目的性、组织性的体育教学活动
社区
体育
增强居民体质，活跃文化生活，提高
生活质量
提供社区成员的健康水平和生活质量，建立文明、健康、科学的生活方式，增进居民的社会去认同感、归属感、促进社区发展
以街道办事处、居委会牵头，以若干个相邻的企事业单位轴心，与周围各界、各单位组成地区性体育组织
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