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6、学校体育的目标可以分为两个层次：a、学校体育的总目标；b、学校体育的条件目标、过程目标和效果目标；
◇ 条件目标可分为：管理条件目标、师资条件目标、场地器材条件目标、资料文献条件目标；
◇ 效果目标可分为：学生体质健康目标、学生能力发展目标、学生体育态度培养目标、体育人才目标、科研成果目标；
7、为了保证学校体育总目标的实现，首先应该达到以下效果目标：
① 增强学生体质，增进学健康；
② 传授体育运动、卫生保健、健康生活的知识、运动技能和健康方法，使学生具有一定的体育文化素养；
③ 培养对体育的兴趣、习惯和能力，为终身体育尊定基础；
④ 促进学生个性全面发展，培养健全人；
⑤ 发展学生的运动人能，提高学生的运动技术水平
8、实现学校体育目标的组织形式：体育（与健康）课程、课外体育活动；
9、实现学校体育的基本要求：
a、协调学校体育，面向群体学生； b、课内与课外结合；
c、营造良好的学校体育环境； d、加强体育师资队伍建设；
加强学校体育科学研究和经验的总结
10、体育课程类型：
a、学科课程与活动课程； b、分科课程与综合课程；
c、必修课程与选修课程； d、国家课程、地方课程和校本课程；
e、直线式课程与螺旋式课程； f、隐形课程与湿性课程
◇ 我国新颁布的《标准》将学习目标与内容标准划分为五个领域：运动参与、运动技能、身
体健康、心理、健康和社会适应。这五个领域相互联系、相互影响。
12、体育（与健康）课程目标具体包括那些方面：
⑴ 增强体能，掌握和应用基本的体育（与健康）知识和运用技能；
⑵ 培养运动兴起和爱好，形成坚持锻炼的习惯；
⑶ 具有良好的心理品质，表现出人际交往能力与合作精神；
⑷ 提供对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
⑸ 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度
13、体育课程内容的分类：
⑴ 体育知识与技术类；（根据题考试题目来答题）
a、按传统运动方式项目可分为球类、体操、田径、游泳、冰雪等内容；
b、按运动与外界的关系可分为开放式和封闭式运动；
c、按运动结果的判断标准可分为评分式、计数式、计时式、测量式等
⑵ 运动参与类；
a、按人体参与活动的解剖学部位分类，可分为上下肢运动、躯干运动、全身运动等；
b、按人体参与活动的基本方式分类，可分为走、跑、跳跃、投掷、攀登、爬越、悬垂支撑和平衡、角力等；
c、按参与活动的人数分类，可分为个人运动和集体运动等内容；
d、按参与活动的情感分类，可分为接触与传授、爱好与兴趣、自愿与直觉、自信与表现等内容；
⑶ 体育活动经验类；
a、按体育活动过程中学生素质发展情况分类，可分为速度、灵敏、力量、耐力、柔韧等；
b、按体育活动过程中防病治病的效果分类，可分为养生、健身、防病、治病、康复等；
c、按体育活动对人体新陈代谢的影响分类，可分为有氧和无氧运动
14、体育课程内容选择的标准：
① 应符合课程目标要求；
② 符合学生的兴趣与爱好需求；
③ 适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够完成；
④ 与学校特点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源的作用；
⑤ 贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社会中运用
15、体育课程内容的组织原则：教学功能与育人功能相统一、逻辑顺序与心理顺序相统一
16、课程实施的取向——美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特把课程实施的取向归纳为三个基本方面，即“忠实取向、相互适应取向、创生取向”。
17、体育课程评价具体包括哪些方面：
a、对学生课程学习的评价；
b、对体育教师的评价；
c、对体育课程建设的评价；
16、体育资源的特点：丰富多样性、价值潜在性、具体性、功能多样性；
17、体育课程资源的分类：（P112）
⑴ 根据体育课程资源的功能与特点：
a、体育课程内容资源：体育知识、经验、技能、运动项目等；
b、体育课程条件资源：体育师资、场馆、器材、图书资源等；
⑵ 根据体育课程资源的空间分布：
a、校外体育课程资源：体育师资、校内体育场馆和设施等；
b、校外体育课程资源：家长、著名的运动员、社区体育俱乐部等；
⑶ 根据体育课程资源的性质：
a、自然体育课程资源：学校附近的山峦、森林、河流、湖泊等；
b、社会体育课程资源：学校的体育场馆、图书馆等；
⑷ 根据体育课程资源的存在方式：
a、显形体育课程资源：教科处、计算机、体育场地、器材等；
b、隐形体育课程资源：经验、生活方式、学校体育传统与风气等
18、开发利用体育课程资源的途径和方法：
⑴ 对体育课程内容资源的开发与利用；
◇ 方法：a、改造现有的竞技运动项目；
b、引进新兴运动项目；
c、开发民族、民间传统体育；
d、整合各种体育课程体育内容资源，创造新的体育课程内容；
e、让体育教师和学生的知识和经验进入体育课程；
⑵ 对体育课程条件资源的开发与利用；
◇ 方法：对体育课程人力资源的开发、物力资源的开发、自然地理环境资源的开发。
19、开发利用体育课程资源的意义：
a、开发利用体育课程资源是体育课程实施的必要前提；
b、开发利用体育课程可以提高教师的教学水平，促进教师的发展；
c、开发利用体育课程资源可以提高学生的主题地位，促进学生的全面发展
第二章 体育教学目标
1、体育教学目标的特征：预期性、结构性、具体化、灵活性；
2、体育教学目标的功能：激励功能、定向功能、评价功能；
3、《课程标准》中体育教学目标的分类：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应；
4、体育教学目标的表述：行为主体、行为动词、行为情境或条件、表现程度；
5、初中体育教学目标：
a、初步形成良好的体育意识，自觉积极参与体育活动；
b、理解体育锻炼对身体形态和机能的影响；能对健康的营养食品进行简单的选择；在运动中注意到安全问题；
c、了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则；发展运动技战术能力；
d、学会调节情绪的方法，通过体育树立自尊、自信和团结协作精神；
e、理解并担当不同的运动角色，形成良好的体育道德行为，并能做出简单评价
6、高中体育教学目标：
a、形成良好的体育锻炼习惯，并能对体育锻炼效果作出简单评价；
b、了解性传播疾病等有关知识，形成良好的生活方式；掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法；
c、提高一两项运动技战术水平，认识多种运动项目的价值；发展肌肉力量和耐力；
d、自己通过体育活动调控心理状态，在体育活动中与同学友好交往；
e、形成良好的体育道德和合作精神，增强凝聚力和荣誉感
第三章 体育教学过程与原则
1 体育教学过程的基本特点：
a、体育教学环境的开放性；
b、运动技能学校的重复性；
c、承受身心负荷的双重性；
d、人际关系的多边性；
e、教学效果的综合性
2 体育教学中交往的功能：
a、传递信息、增加学生的知识与经验；
b、调节行为及协调人际关系；
c、心理保健功能；
d、提高自我认识、促进个性发展
3 体育教学的六大原则：学生主体原则、身心全面发展原则、技能教学为主原则、兴趣先导，实践强化原则、为终身体育打基础原则、全面效益原则；
第四章 体育教学方法
体育教学方法的层次：教学方略、教学手法、教学手段；
体育教学方法的结构：目标、媒介、教学手法（教学技术）、教学手段（教学工具）；
以语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法、问答法、讨论法；
以直接感知为主的体育教学方法：示范法、演示法、保护与帮助法；
以比赛活动为主的体育教学方法：游戏法、比赛法、情景法；
动作示范分为：正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范；
动作示范法的几个要素：速度、距离、视线、视线干扰、多媒体配合；
1、体育教学方法改革与发展的趋势：
a、向现代化方向发展；
b、注重心理学的应用；
c、体育教学方法的个性化、公平化合民主化
2、运用以语言传递信息为主的方法时要遵循以下几点基本要求：
a、科学地组织教学内容；
b、教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力；
c、适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论
3、产生动作错误的原因常见的有哪些：
a、学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错；
b、学生对所学动作技术的概念模糊不清；
c、叙述受旧技能的干扰；
d、学生的能力较差导致产生动作错误；
e、学生在疲劳情况下进行学练导致产生动作错误；
4、纠正动作错误与帮助的具体方法：
① 运用语言和直观的方法，不断使学生建立正确的动作概念，要用生动而准确的描述性语言和手势等帮助学生明确动作顺序、要领，要运用各种诱导性、转移性练习，来防止受旧技能干扰所产生的动作错误；
② 根据动作错误的性质,可采用限制练习法.诱导练习法.自我暗示法和消退法等进行纠正
5、纠正错误动作与帮助时注意哪些：
① 在指出动作错误之时，也要充分肯定学生的进步，以易于学生接受和增强改错的信心，切忌讽刺和挖苦学生；
② 要纠正主要的动作错误，有时主要的动作错误被纠正了，相关的动作错误也就随之消除；
③ 要合理使用各种方法纠正动作错误
6、进行分解教学时应注意以下几点：
⑴划分动作时,应注意其相互间的联系,划分开的段落应易于连接完成并不破坏动作的结构
⑵ 使学生明确所划分的段落或部分在完整动作中的地位和相互联系；
⑶ 分解法要与完整法结合运用；
⑷ 切忌为分解而分解的练习和步骤
7、在教学中运用以身体练习为主的体育教学方法的基本要求有哪些：
⑴ 科学对待身体练习中的运动负荷因素；
⑵ 选用练习法要符合运动技能形成的规律，要符合教材的特性；
⑶ 选用练习法要与培养动脑、动口、动手的实际操作能力相结合；
⑷ 运用练习法时要注意培养学生自我监督、自我检查和自我评定等能力和良好习惯；
8、选择体育教学方法的依据：
⑴ 要依据体育科目的与任务来选择教学法；
⑵ 要根据教材内容的特点来选择教学法；
⑶ 要根据学生的实际情况来选择教学法；
⑷ 要根据教师本身的条件和特点来选择教学法；
⑸ 根据各种体育教学方法的功能、适应范围和使用条件等来选用教学法；
⑹ 根据教学时间和效率的要求选用教学法
第五章 体育教学的设计与实施
1、体育教学设计的一般程序：
⑴ 制定体育教学目标； ⑵ 选择体育教学内容； ⑶ 进行体育教学任务分析；
⑷ 选择教学策略； ⑸ 体育教学场地设计； ⑹ 开展教学评价
2、水平教学设计的步骤与方法：
⑴ 确定同一水平的不同领域的体育教学目标；
⑵根据同一水平不同领域的学习目标,确定同一水平每个学年、学期的教学时数与教学内容
⑶ 确定不同学习领域学习内容的教学时数，并将其合理地分配到每个学期中
3、学期教学设计的方法：
⑴ 以水平教学目标为依据，根据本学期的教学内容与学生实际，确定本学期的教学目标；
⑵ 计算出各项教材在该学期出现的次数。
⑶ 根据制定学期教学计划的要求，该学期的考核项目和重点教材，按教材的课次系统地安排到每次课程中去。
4、体育课运动负荷量度的控制：
⑴ 体育课运动负荷量的概念；
⑵ 体育课运动负荷量度的安排；
⑶ 体育课运动负荷量度的调控；
5、体育课运动负荷量度的调控：
⑴ 改变练习的某些基本要素，如速度、速率、幅度等；
⑵ 改变练习的顺序和组合，调整间隙时间、练习与休息交替节奏；
⑶ 改变练习内容的难度，如将来的30米慢跑（加速跑）改为30米加速跑（慢跑）；
⑷ 改变练习的重复次数，如改变练习的密度；
⑸ 改变练习的限制条件，如活动范围、器材的重量、附加条件等；
⑹ 改变课的组织教法与形式，如循环法、竞赛法或分组练习等；
⑺ 调整课中各项活动的时间比例，如教师指导组织措施，学生观察与休息等。
第六章 体育教学评价
1、体育教学评价的功能：
a、教学评价的信息反馈功能；
b、教学评价的动机强化功能；
c、教学评价的考察、鉴定功能
2、搜集评价信息的方法：观察法、问卷法、测验法；
3、体育教学评价的发展趋势：
a、评价理念的不断更新；
b、评价内容不断扩展；
c、多种评价方式综合运用；
d、科学评价，重在激励
3、学生体育学习的评价内容：身体素质和运动能力，运动技能水平，体育和保健知识，努力学生和进步程度，运动精神，学习态度，兴趣、习惯、出勤等；（了解）
第三篇 课余体育
第一章 课余体育概述
1、课余体育的功能：
⑴ 课余体育对个人的功能：健身、健美、健心；
⑵ 课余体育对集体的功能：a、赋予角色地位，规范集体行为；
b、增强凝聚力，培养团队精神； c、形成校风校貌，促进校园文化健身；
⑶ 课余体育对社会功能：a、优化社会文化，促进精神文明健身；
b、振奋民族精神，进行爱国主义教育； c、活跃体育市场，促进社会经济发展；
2、课余体育的价值：教育学价值、体育学价值、文化学价值；
3、课余体育的组织形式：a、作息制度中规定的体育活动； b、全校性课余体育活动；
c、校外体育活动；
4、课余体育锻炼的原则：自觉性原则、经常性原则、差异性原则；
第三章 课余体育训练与学生体育竞赛
1、课余体育学练的特点：业余性、基础性、相对系统性、亚极性负荷、负荷儿童少年生长发
育特点；
2、课余体育训练的原则：一般训练与专项统一原则、周期性原则、适宜负荷原则、区别对待原则、直观性原则；
3、学生体育竞赛的价值：
⑴ 内在价值：教育价值、健身价值、娱乐价值、竞争价值、创造价值、终身体育价值；
⑵ 外延效性价值：a、促进校园文化发展； b、引领学校体育工作；
c、进行奥林匹克宣传； d、发现体育人才；
4、大学竞技体育的意义：
⑴ 有助于提高我国竞技运动水平；
⑵ 积极推动学习课余体育活动的开展；
⑶ 有效提高学校的声誉；
⑷ 丰富校园文化生活，是校园文化建设的重要组成部分；
，学校体育学复习资料2